英语四年级下册教案7篇

我们在写教案的时候一定要结合实际的教学能力和教学情况，只有对自己的教学任务深入分析后，我们写出的教案才是有意义的，久久总结网小编今天就为您带来了英语四年级下册教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

英语四年级下册教案7篇

英语四年级下册教案篇1

教学目标

1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class , p.e. class , english class , breakfast , lunch , dinner .

2、能认读句型：what time is it ?并做出相应的回答：it’s … it’s time for … 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。

教学重难点

教学重点：本课时的主要单词和词组: music class, p.e. class, english class, breakfast, lunch, dinner。

教学难点：1、what time is it ?并做出相应的回答：it’s …it’s time for … 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作。

教学过程

1、热身

(1)播放歌曲《one, two, three, four, five》

(2)开火车”说数字

教师引导学生边拍手边说1—20的数字，然后学生以开火车的形式说数字。

(3)教师播放第一单元story time 的录音教师在听录音之后向学生提问：where is zoom? 学生回答：he is in the canteen .教师又问：why? 学生答：he is hungry .教师再问： why is he hungry? what time is it? 引导学生答出：it’s time for lunch.

(4)猜谜语 “有圆也有方，指针告时间，响声十二下，开始新一天。”通过猜谜语游戏，引入本课课题表、时间。

生活中有哪些东西可以告诉我们时间，请你说一说。课件出示。

2、新课呈现 let’s learn

(1)教学时间的表达法“what time is it?”

a、教师出示教具钟表(课前准备)。 t: what’s this? ss: clock. t: yes, it’s a clock. t: what time is it? 教师再将钟拨到七点，it’s seven o’clock再强调seven o’clock.

b、教师领读o’clock, what time is it? it’s…

c、教师拨动教具钟的时针，学生回答教师的问题。

t：what time is it? ss：it’s five o’clock. t: what time is it? ss: it’s three forty.

d、教师请一名同学上台当小老师，拨动时针，边拨边问： what time is it?其他同学回答。

(2)教学let’s learn

a、教师将时针拨到7点,后出示课件图片。 t：what time is it? s: it’s seven o’clock. t: yes, it’s seven o’clock, it’s time for breakfast.

b、教师出示单词卡片，教授“breakfast”。

c、教师将时针拨到12点。 t：what time it? s: it’s 12o’clock. t: are you hungry? s: yes. t: i’m hungry, too. it’s time for lunch. d、教师出示卡片“lunch”。

e、用同样的方法教授“dinner”, it’s time for…

f、游戏hide and seek

教师拿出breakfast, lunch, dinner三张单词卡，叫一个同学上台从中抽取一张单词卡并展示给所有的同学看，然后叫教师让这个同学转身。教师把这张卡片藏在某个同学的桌兜里，然后请这位同学找出这张卡片。在这期间所有同学读这张单词卡上的单词，当这位同学离这张卡片近了同学们的声音就提高，当他离单词卡远了同学们的声音就变小。

(3)图片教学let's learn

a、教师出示课件图片。

t：now, what time is it? s: it’s 8 o’clock. t: what is he doing? ss: 上英语课。 t: yeah! he is having english class.

b、教学english class.然后教师用同样的方法教授p.e. class, music class。

c、写单词：让学生在自己的单词本上规范的书写breakfast, lunch, dinner…六个单词。

3、课堂练习

(1)猜一猜

老师请两个同学上台，一位同学背向大家，另一位同学从六张单词卡中抽一张展示给大家看。前面一位同学猜这张单词卡上的单词是什么，猜对同学们说：yes，并鼓掌。猜错同学们说：no，那位同学再猜直到猜对为止。

(2)传盒子游戏

教师准备一个盒子，里面方上写有不同时间和活动的小纸条。学生10人左右围成一圈，教师播放音乐，学生快速传递盒子，音乐停止，其他学生问：what time is it? 拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根据纸上的文字进行回答：it’s seven o’clock, it’s time for breakfast.

(3)列课程表

学生以四人为一组，根据自己的课程表列出一天的课程。每组找出一个发言人，运用句型：it’s …, it’s time for…汇报讨论结果。

(4)let's do。

(5 )let's talk。

(6)read and write。

4、课堂总结

同学们今天你有什么收获?

英语四年级下册教案篇2

unit 7 there's a post office

一，分析教材和教学内容：

?新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(task-based language teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二，分析教学对象：

本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词汇：big, small, old, new, 以及句型： where is…? it’s in / on / under/…。而本单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半学期的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄的学生乐于接受新事物，本单元学习的问路指路常用表达方式很实用，能够激发他们学习的乐趣。

三，教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第七单元的教材内容，我按知识，能力，情感三个方面将本单元section a 部分的教学目标细化：

1. 知识目标：

使学生重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介词, 如ne_t to, across from, in front of, near, between, behind，以及短语 go straight, turn left。

使学生掌握重点句型，is there a/an…? yes, there is. no, there isn’t.

where’s…? it’s….

2. 能力目标：

使学生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系;

使学生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所学语言为他人指明某一场所的路线;

3. 情感目标：

1)通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

2)通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。

四，分析教学重点和难点

教学重点是掌握表示建筑物种类的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。

教学难点是学会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。

五﹑教学方法和手段

根据以上对教材的分析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任务型教学法，以活动教学为主，合作学习贯穿课堂，在教学中采取以教师为主导，学生为主体的各种互动方式进行教学，，以此不断提高学生听、说能力;通过播放听力录音帮助学生熟悉听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求，熟练指明方向;积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习兴趣与激情，引导他们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。

六、教学过程

根据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。

本课导入，我采用小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组，每个小组派一名代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问题是关于地点名词的。如：where do we borrow books? where do we send letters? where can we stay by paying for the rooms? 等。这部分导入的目的主要是引起学生的兴趣，引出1a部分出现的地点新名词。然后用ppt以一张张图片的形式呈现post office, library, hotel, restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生看ppt上的图片说出这些地点，最后让学生完成1a的单词和图片配对练习。这个环节的设计既是为了呈现巩固地点名词，也是为了后面部分的学习做准备。接下来趁热打铁完成1b的听力练习，圈出1a中听到的地点，并且校对。接下来，我会与一名基础较好的学生进行1c pairwork 的示范，然后给出2到3分钟时间让学生两人一组进行操练，再抽几组进行反馈。对于基础相对较差的学生，我会在板书中呈现关键句型给予他们必要的帮助，is there a … near here? yes, there is. it’s on….

在进入2a前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请a同学站在b同学的旁边，指着a问其他同学，“where is a?”让学生使用方位介词回答这个问题。“a is ne_t to b.” 然后请b 同学和c同学面对面的站着，指着b问其他同学，“where is b?”再请c站到a和b的中间，指着c问其他同学，“where is c?”等，以此引出方位介词across from, between, in front of, behind 等，让学生对这些方位词有更直观地了解。通过这个环节，我自然引出了方位介词，以此为基础可以顺利过渡到2a的图片和句子配对练习以及2b的填入方位词的听力练习。为了更好地巩固这些方位介词，接下来我会让学生使用where 引导的特殊疑问句及其回答进行pairwork，再抽几组相对基础较差的学生进行操练反馈。

接下来进入3a的学习，首先我请两名基础较差的学生读3a的对话，有读错的单词正下音，然后要求全体学生齐读这个对话，进一步理解对话的含义。根据对话的内容，要求学生用手指指出相应的路线，找出paul 和nancy 在图中的位置。

在完成这个环节后，我设计了一个小游戏which place is it?用来调节课堂气氛，巩固所学的词和句型。请一位学生背对黑板，老师任意指出3a地图某一地方，该学生向其他同学发问，如is it on? is it ne_t to…?直到猜出这个地名为止。

接下来，为了进一步练习问路和指路的句型，训练学生口语交际的能力，培养学生助人为乐的品质，我布置给学生一个“谁是热心小交警”的任务。要求学生使用3a的地图以及3b 的3个问题，同桌之间一人当交警，一人为外地观光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置，然后向交警问路，同桌之间展开对话。然后我随机抽取几组学生到讲台前表演，评选“热心交警”若干名。

最后，做个小结，再次重申本节课的重点，问路和指路的句型，以及涉及到一些地点名词和方位介词。根据这课的教学内容，我布置的作业是让每位学生制作一张从学校出发到自己家的路线图，并做简要英文说明，用上本课所学的方位介词和句型。

本课总结：

本课利用图片和ppt来展开课堂教学，用pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行口头练习;通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

板书设计：

主要是呈现本课中的地点名词，方位介词，以及问路指路的关键句型。

教学反思：

这节课我尽量体现“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用合作学习的方式，使学生能愉快高效地对新学语言进行感知、体验、学习和运用，努力使这节课具有交际性和实用性。但是在构思整个教学过程中，我的每个教学环节的设计都是以课本为本，并没有任何的扩展和推陈出新的地方，让我觉得缺少了些新意。还有教学任务较多，一节课时间有可能不够。希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢大家!

英语四年级下册教案篇3

教学目标

grasp the new words and phrase: music class, p.e. class, english class, breakfast, lunch, and dinner.

recognize and read the sentences: what time is it? it’s… it’s time for…

enable the students to understand the directive and do the corresponding activities. such as: time for breakfast. drink some milk.

教学重难点

grasp the new words and phrases.

understand the meaning of the new sentences: what time is it? it’s nine o’clock. it’s time for…

教学工具

课件

教学过程

一. warm-up.

sing the song.

preview.

show some numbers:

ask students to read the numbers. then put the numbers: 12 .3. 9. 6. on the blackboard. and draw a circle. then the teacher asks: what is it?

ss: it is a clock. (help answer) teach the new word: clock.

students read the word one by one.

二.presentation

1. t: now from the clock, we know it can tell us : the time(help answer)

prestent the word: time, teach the word. then show the sentence: what time is it?

it’s 6 o’clock.(teach the word: o’clock) students read together.

2. ask and answer.

s1: what time is it?

s2: it’s 12 o’clock.

3. (game)

who can say the time quickly?

ask students to point out the time

4. presentation

show the pictures:

t: what time is it?

s: it’s 7 o’clock.

t: it’s time for breakfast.(show a picture of eating breakfast)

repeat : it’s time for lunch/dinner.

5. let’s do. what time is it? it’s 7 o’clock. it’s time for breakfast.

what time is it? it’s 11 o’clock. it’s time for lunch.

what time is it? it’s 6 o’clock. it’s time for dinner.

三. presentation

show a picture of zhang pen’s day. on the day. zhang pen does different things

t: what does zhang pen do on the day? let’s see together.

1. present the picture of the clock:

t: what time is it?

ss: it’ s 7 o’clock.

t: it’s time for breakfast.

teach: time for breakfast, drink some milk.(read and do the action)

let students read and do the actions

2. the picture of zhang pen having english class

t:what time is it ?

ss: it’s 9 o’clock.

t; it’s time for english class.

teach: time for english read and write

repeat : time for lunch have some chicken

time for dinner eat some rice

time for p.e. jump and run

time for music sing and dance

3. fill in the blank

ask and answer: a:it’s 11 o’clock. b: it time for lunch.

四. let’s chant

using a song ask students to chant according to the song

group of two chant together.

what time is it? it’s 6 o’clock

time for breakfast, drink some milk.

五.let’s do

students listen to the tape, read and do the actions together.

time is life. don’t waste time. time waits for no man.

课后小结

学了这节课，你有什么收获?

课后习题

完成课后练习题。

板书

unit2 what time is it

英语四年级下册教案篇4

【教学重点】认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容

【教学难点】句型: “it looks like….” “it’s your turn now.”

【教具准备】

1． fashion show，t-shirt，vest，dress的图片及t-shirt, vest, dress纸质实物

2．报纸，鞋盒，纸的实物及单词卡片

【教学过程】

一、热身 (warm-up/preview)

1 师生演唱第三单元的歌曲 “my clothes.”

2 教师播放资源库中第四册recycle 1的let’s sing “what time is it?”部分这首歌的旋律大家很熟，歌词也很简单，教师不必多浪费时间与解释，让学生听、跟唱即可。在学生掌握旋律的基础上，教师可利用钟表调整时间，可以是整点，也可是60分以内的非整点时间。

二、新课呈现（presentation）

1 教师可参照第四册第二单元部分let’s learn的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的主题 a fashion show.

2 教师在黑板上写出read and act 部分的主题: a fashion show, 然后出示教学挂图或放vcd, 让学生了解故事大意。

在听，看之前，教师提出问题让学生去听。

(1) what show is it?

(2) what time does it begin?

(3) where?

3 教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later. 句子：it’s a secret！it looks like a fish. it’s your turn now.

4 学生跟读录音，并分角色朗读。

三、趣味练习（practise）

1．出示对话中的8幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。

2．请同学把8幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推）

英语四年级下册教案篇5

教学内容

1.本单元要求会听，说，认读的单词和词组：

goat sheep horse donkey tomatoes potatoes

are they? how many?

2.能够听懂并发出与农场相关的简单的指令，如，shear a sheep.

3.帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。

4.培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。

教学要求

1.能够听、说、认读本课时的主要单词，如hen, cow, horse, goat, lamb.

2.掌握本单元出现的生词，词组和字母。

教学重点和难点

1.本单元重点学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

2.难点在于a分的letsquo;s talk 和letsquo;s learn.

lesson 1

teaching aims

let the students master the words and expressions:

family, parents, uncle, aunt, baby brother and dad.

teaching aids

some word cards

several photos,

a tape recorder

teaching steps

greetings and sing a song

say “hello” to everybody, talk something about the weather and the date. then sing a song named “an apple a day makes a doctor away”.

new content

hand out a photo of many members. introduce the family members to them. and describe them in english. at the same time the teacher shows the new word cards to them and let them read one by one. then the students read after the tape 3 times and ask the students to remember the new words at once. then, the teacher shows the picture and let them practice them.

next let them take out their photos and practice in pairs to introduce and describe each othersquo;s family members. at the same time the teacher write the sentence “come and meet my family” “this is my…” “he/she is…” “he/she has…”on the blackboard. after that, choose several students to introduce and describe his/her family members by using the sentence styles on the blackboard.

homework

master the new words.

listen to the tape and try to imitate.

teaching notes

lesson 2

teaching aids

a tape recorder

a projector

some pictures

teaching aims

let them master the sentences:

how many people r there in our family?

who are they? my family has…members.

let the students to master the new words and

expressions: baby, people, member, puppy, only

baby brother.

teaching steps

greetings

say “hello” to everybody and talk about the date.

sing a song.

new content

show a picture to the students and ask “how many people are there in the family?”

then ask “how many members are there in your family?” “who are they?”

show them a picture of baby and a picture of puppy and teacher them the new words. let them read it one. ask some one to say the main idea of the text and let them to read. next, the students read after the tape twice. then let them practice in groups freely.

then ask some groups to show the play.

homework

listen to the tape and try to imitate.

recite the dialogue.

the whole text and make up a new story.

teaching notes

英语四年级下册教案篇6

一、教学目标

1.能听懂、会说句子“let me/let's…”并做出正确的回应。

2.能够了解let引导的祈使句。

3.能够利用学过的动词短语创编let引导的祈使句。

4.培养学生讲究卫生的好习惯和珍惜他人劳动成果的意识。

二、教学重难点

1、教学重点：

能够听懂、会说let引导的祈使句并做出正确回应。

2、教学难点：

能识别句型“is this the…?和is that the…”的不同用法并在真实情景中正确使用。

三、课前准备

人物头饰，教学光盘，教学挂图。

四、教学过程

step 1：warm up

1.教师随机指着教室里的物体，学生用英语说出来，复习所学过的单词。

2. 教师播放let's do部分的录音，让学生跟着录音练习课本第5页let's do部分的句子。

学生说说自己知道的祈使句或动词短语，老师鼓励学生上台带领其他学生边说边做动作。

step 2：presentation

1.教师做擦黑板的动作，让学生发出相应的指令：clean the blackboard.从而引出单词clean，并教读，加深理解单词clean的意思。然后教师说出需要打扫的地方，请学生用英语说出带有clean的动词短语，如：clean the windows;clean the desks(由clean the desks引出the teacher's desk.);clean the classroom;clean the doors…。

2.教师边擦窗户边说：“let me clean the windows.”并向学生解释“let me…”的含义以及用法。找几名学生说出更多“let me…”的句子，边说边做，巩固句型 “let me…”。

3.教师请几名学生上台和教师一起擦窗户，边擦窗户边说let's clean the windows!教师教读该句子，并引导学生弄清“let me…”和“let's…”的区别。

4.教师利用课件出示不同的人物做着打扫教室、擦门、擦窗户、擦讲台、擦桌椅等图片，根据不同的情境图让学生说出相对应的句子。

5.教师请一位学生上讲台做抬水的动作，学生很吃力，教师走过去帮忙，并说：let me help you。

6.播放录音三遍，学生听录音，跟读并翻译听到的内容。学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。

step 3：consolidation and e_tension

1.完成let's play部分的任务。

(1)学生两人一组，教师发给每个小组一个制作骰子的纸模板。

(2)学生在小组内讨论，选出六个操作性强的动词短语写在纸模板上，制作骰子。

(3)学生分别掷骰子，创编对话。最后选几组学生上台表演对话。

2.每组学生派一名代表上台发指令，其它成员做相应的动作，如：clean the windows、 desks chairs door 、blackboard teacher's desk…，比一比，哪个小组做得最好。

step 4：homework

学生回家自制一个骰子，看看自己在家里还可以为父母做些什么。

五、板书设计

六、教学反思

本课时教师创设了一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传统的课堂管理教学模式。教师创设情境，通过自己亲身实践让学生明白“let me…”和“let's…”的用法和区别，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的标准和要求。

第二课时

unit 1 my classroom

part b

let’s learn & colour and say

一、教学目标

1.能够听懂、会说句子：this is the new classroom. the door is orange.

2.能够听、说、认读单词：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。

3.能根据所描述的有关物体颜色的内容对物体进行正确的涂色。

4.能够用学过的颜色单词和本单元单词对教室进行简单描绘。

二、教学重难点

1、教学重点：

能够听、说、认读单词：fan, computer, teacher's desk, wall, floor。

2、教学难点：

能灵活运用“this is…”句型介绍自己的教室，并能运用所学过的颜色对教室进行简单描述。

三、课前准备

单词卡片，教学挂图，教学光盘，彩色大转盘。

四、教学过程

step 1：warm-up

1.出示关于教室的挂图，教师找学生上台用“this is…”句型来介绍已经学过的与教室有关的物体，如：this is the classroom/teacher's desk/light/door/picture/blackboard/window…。

2.教师出示彩色大转盘，一个学生拨动指针使转盘转动，当停止时，其他学生回答i see red (yellow green blue black brown white orange)。

step 2：presentation

1.教师展示教学挂图，并说：look! this is the new classroom.let's see what's in the classroom. 首先展示风扇，并问：what's this? 引导学生回答fan, 并提醒学生注意fan的发音。

2.教师拍拍讲台上的桌子，t：is this a desk? ss: no. t: what's this? ss: 讲台。t：it's a teacher's desk. what colour is it?ss：yellow。

3.用实物教学法教授单词floor，wall，computer,并说出其颜色。

4.教师利用单词卡片来复习所学单词。

5.播放let's learn 部分的录音三遍，让学生跟读、模仿并翻译let's learn的内容。

step 3：consolidation and e_tension

1.教师引导学生看教室的图片，边看边说：look! this is my new classroom. the door is orange. the wall is white. the floor is green… 然后让学生观察自己的教室，并介绍自己的教室。

2.完成colour and say部分的内容。

教师出示教室的图片。t: it's a new classroom. but it's not very beautiful. i need some colours to make it beautiful. can you paint it?

学生以小组为单位给教室的图片涂色。涂色后，模仿课件的提示语音，每组选一名学生进行汇报。

s: look! this is our new classroom. the door is_______. the_______ is_______…

step 4：homework

用英语把你的教室描述给父母或者朋友听。

五、板书设计

六、教学反思

教师通过实物加设想引导学生描述自己的理想教室，既可以调动学生的积极性，又可以充分发挥学生的空间想象力，教学效果显著。在巩固拓展板块，教师引导学生用简单的英语描述自己的教室，既锻炼了学生的口语表达能力，又巩固了所学的句型。

第三课时

unit 1 my classroom

part b

read and write et’s check & let’s sing

一、教学目标

1.能够按要求完成read and write部分的练习。

2.能够按要求完成let's check部分的练习。

3.会唱歌曲we have a new classroom。

4.掌握三会单词window,desk,chair,floor,wall,door以及重点句型：where is the…? it's in/on/under/near the…。

5.培养学生的观察能力、知识运用能力和书写能力。

二、教学重难点

1、教学重点：

(1)正确理解方位介词in,on,under,near的含义。

(2)能按要求完成read and write和 let's check的练习。

2、教学难点：

能运用方位介词自主描述物体的具体位置。

三、课前准备

教学光盘，教学挂图。

四、教学过程

step 1：warm-up

1.教师利用课件出示本单元的单词图片，让学生利用上节课所学的句式对图片进行描述。

this is a…the… is… (颜色)。

2.教师利用课件出示一幅教室的图片，和学生问答。

t: what's in our classroom?

s1: …is in our classroom.

t: where is it?

s1: it's… the....

step 2：presentation

完成read and write部分的任务。

1.教师引导学生复习单词：in/on/under/near等方位介词，通过动作演示或者动画课件带领学生复习。然后，展示出read and write部分的教学挂图，与学生展开对话，t：where is the green book? ss：it's on the desk。

2.教师将需要提问的物体圈出来，让学生两人一组对话，运用句型：“where is the…? it's in/on/under/near…”进行问答，然后找小组代表汇报问答，其他小组评价。

3.学生看read and tick or cross部分的内容，一边看图一边朗读句子，根据图片和句子内容做出判断，然后师生核对答案，并让学生口头回答错误句子的正确答句。

4.look, choose and write.

(1)教师利用课件出示图片，让学生思考以下问题：

where is the bag?

where is the newspaper?

where is the computer?

(2)学生拼读单词desk，chair，window。

(3)教师引导学生回答问题，并在黑板上带领学生正确书写。

(4)在确定学生基本掌握后，要求学生完成look，choose and write部分的句子。

(5)学生利用下列句式在自己的练习本上写写自己的教室。

where is the…?

it is in/on/under/near the .

step 3：consolidation and e_tension

1. 完成let's check部分的任务。

( 1) listen and tick or cross.

教师利用课件逐一出示listen and tick or cross中的图片，让学生看图并猜测对话内容。教师播放录音，让学生根据听到的内容完成listen and tick or cross的练习。师生核对答案，然后再听一遍录音，教师对错得比较多的题目进行指导。

(2)look and circle.

教师利用课件展示look and circle部分的教学挂图，并提问：what's in the classroom?

学生回答完毕后，给出look and circle部分a和b两个答案，让学生选出正确的选项，并在自己书上圈出来。

2.完成let's sing部分的任务

教师播放歌曲“we have a new classroom”。听第一遍时学生感受旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱，多听几遍，最后分组比赛。

step 4：homework

总结本单元的重点单词和句型。

五、板书设计

unit 1my classroom

part b:read and write & let's check & let's sing

window, desk, chair, floor, wall, door

where is the…? it's in/on/under/near the….

六、教学反思

本课时内容丰富，教学任务较为繁重。在read and write部分，教师不仅巩固了重点句型以及方位介词，同时也锻炼了学生的口语交际能力。在书写板块，教师可采用讲解、练习、评价的方式进行教学，让学生养成良好的书写习惯。听力部分，教师要耐心指导，引导学生听重点信息。

英语四年级下册教案篇7

第一课时

重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother

难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义

教具准备：

1、本课生词的单词卡片

2、配套的教学课件

3、相配套的教学录音带

4、学生的家庭成员照片

5、视频资料

教学过程：

热身/复习(warm-up/revision)

1、播放第二册学生用书unit 2《father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。

2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。

3、教师出示课件(自己的家庭照片)，用this is my…. she/he is. …进行介绍和描述。

4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用this is my…. she/he is. …进行介绍和描述。

呈现新课 (presentation)

1、教师出示课件说：“do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。教师：i have a big family. how many people in my family? 学生回答。再问：how many people in your family.鼓励孩子回答。 this is my mother. this is my father. they are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“this is my uncle. this is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“my uncle is my fathersquo;s or mothersquo;s brother. my aunt is my fathersquo;s or my mothersquo;s sister.”

2、播放配套课件：教师说：“this is amysquo;s family. how many people in amysquo;s family. who are they? ”指课件中的单词认读。

3、教师分别出示amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。

让孩子扮演amy。其他孩子表演amy的家庭成员，孩子用“this is my….” 介绍家庭成员。

4、进行group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。

(三)趣味操练 (practice)

1、listen to a song 《come and see my family 》

2、听一听，画一画

学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。

(四) 扩展性活动(add-activities)

边看视频边学唱《come and see my family 》

第二课时

重点：熟练掌握句型how many ……are there?的用法并能在实践中运用。

难点：理解letsquo;s talk中句子的含义，并能进行初步的运用

教具准备：

配套生词的单词卡片

2.配套的教学课件 unit 4/b/ letsquo;s talk]

3、相配套的教学录音带

4、教师和学生的家庭照片

教学过程：

(一)热身/复习(warm-up/revision)

sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)

鼓励孩子边唱边演

单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答

教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“how many cards in my hand?”

教师将卡片码成一沓，问：“how many cards in my hand?”

教师将卡片藏在身后，问：“how many cards in my hand?”

(二)呈现新课 (presentation)

教师出示上一课letsquo;s learn部分的课件。说：“this is amysquo;s family. how many people are there in my family? who are they?” 引导学生回答：“they are my father, my mother, my aunt ,…”

猜一猜：

教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：how many people are there in my family? who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”there are …people in the picture. they are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。

教师让学生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)问：how many people are there in my family?。学生说：“there are 6 people in your family.”教师说：“my family has 6 members.”

教师提问一些学生how many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用my family has … members.的句型说一说。

学生在小组中进行问答练习。

教师指着人数较少的家庭说：“thatsquo;s only 3”学生跟读练习。

教师出示课件：

播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“but, thatsquo;s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“gee, and my little puppy.”节puppy的含义。

再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。

7、letsquo;s count

(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)

教师和学生一起总结：问：“how many apples are there on the tree?”引导学生回答。

然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习

(三)趣味操练 (practice)

1、who are they?

教师快速出示amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜who are they? 学生小组游戏。

2、猜一猜

一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜how many people are there?

(四) 扩展性活动(add-activities)

小组活动：相互了解一下同学的家庭情况

运用句型：

how many people are there in your family?

who are they?

my family has …members

小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话

板书设计：

unit 6 meet my family

how many people are there in your family?

who are they?

my family has 7 members.

but thatsquo;s only 6

第三课时

重点：熟练掌握四个单词的拼写。

难点：单词的正确拼、读、写。

教具准备：

1、本课生词的单词卡片

2.配套的教学课件 unit 4/b/ letsquo;s learn]

3、相配套的教学录音带

4、学生的小英语练习本

5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片

教学过程：

(一)热身/复习(warm-up/revision)

教师提问：

how many boys are there in our classroom?

how many girls are there in our classroom?

how many desks are there in our classroom?

….

针对how many …?学生在小组中进行问答练习。

listen and act

听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。

看一看，传一传

各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。

(二)呈现新课 (presentation)

教师出示read and write部分的课件，问“what can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。

教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(mother father sister brother)

教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。

教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。

教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。

教师贴出图片，问：“can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。

6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。

7、学生独立填写write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。

(三)趣味操练 (practice)

1、听一听，猜一猜

教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。

在小组中进行练习

2、拼一拼，传一传

教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。

(四) 扩展性活动(add-activities)

教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：how many people are there in lulusquo;s family? who are they? 等进行对话。(一个孩子扮演lulu)

对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。

第四课时

重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.

句型：whatsquo;s your father? my father is a doctor.

难点：单词发音：baseball player

my father is a doctor.中的“a” 的强调。

教具准备：

1.人物职业的图片

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

4.第四课时配套课件

教学过程：

(一)热身/复习(warm-up/revision)

1.做“whatsquo;s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

2.教学歌谣：可爱的home。

home是我可爱的家，

墙上的picture美佳佳。

右边的woman是mother,

左边的man是father.

可爱的friend是谁呀?

是我student 人人夸。

3.sing a song《come and see my family》

(二)呈现新课 (presentation)

1.talk about the family: how many people are there in your family? who are they?

2.模仿老师说句子，做连锁游戏：my mother is thin, she likes music. what about your mother/father/brother/sister…?

3.教师指着自己说：isquo;m a teacher. 再指着一名学生说：he is a student.然后自问自答：whatsquo;s he? he is a student. 教师问学生：whatsquo;s he? 引导他们说出：he is a student.

4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：whatsquo;s he/she?引导他们说出：he/ she is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5.教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问whatsquo;s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.

6.看教学视频课件做对话练习。

可参考的对话内容：

whatsquo;s your father? my father is a doctor. hesquo;s tall. he likes sport.

whatsquo;s your brother? hesquo;s a baseball player. hesquo;s strong. he likes sports.

whatsquo;s your mother? my mother is a nurse. shesquo;s thin. she likes music.

whatsquo;s your father? my father is a driver. hesquo;s fat. he likes playing computer games.

whatsquo;s your grandpa? hesquo;s a farmer. he likes painting.

7.听录音，跟读课文。

8.看letsquo;s learn(b)的动画课件，学习单词。

9.教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。

10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。

11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“act like …”

12. 让学生看letsquo;s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。

13.两人一组根据操练letsquo;s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

(三)趣味操练 (practice)

1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：he is a…/ hesquo;s …/he likes…

2.计时猜词竞赛

每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。

比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

(四)扩展性活动(add-activities)

letsquo;s sing: 《my father is a doctor》

教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“my mother is a teacher.”。

第五课时

重点：句型is this your…? whatsquo;s your…? he looks…

难点：句型：they look young. are they farmers?

教具准备：

1. 不同人物的图片

2. 教材相配套的教学录音带

3. 单词卡片

4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。

5. 教材相配套的教学课件。

过程：

(一)热身/复习(warm-up/revision)

1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse

2. letsquo;s do: act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.

(二)呈现新课 (presentation)

1. 教师提问：whatsquo;s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。

2. letsquo;s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。

3. 教师出示一人物图片，说：look! he looks strong.教师出示另一张人物图片问：does he look strong? 引导学生回答：no. he looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用he/she looks…来表达。

4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：they look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说they look…

5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：is this your mother/father? 启发学生回答：yes, she /he is. no, she/he isnsquo;t.

6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：they look old. are they your grandpa and grandma?引导学生回答：yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：are they workers ?鼓励学生用yes, they are. no, they arensquo;t.来回答。

7. 教师分别出示amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：who are they?

8. 让学生观看教学课件后回答问题。

出示uncle的图片问：whosquo;s this man?

出示aunt的图片问：is this amysquo;s aunt?

出示father的图片问：is this amysquo;s father?

出示mother的图片问：whatsquo;s her mother?

出示grandpa和grandma的图片问：who are they? are they farmers?

10. 听录音，跟读课文。

11. 两人一组给对话中的人物配音。

12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。

(三)趣味操练 (practice)

猜猜看

1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型is this your…?来猜照片上是谁的父母。

2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。

(四) 扩展性活动(add-activities)

try to chant.

work, work, work, work!

people work every day.

fathers work.

mothers work.

teachers work.

nurses work.

work at home.

work at school.

work every where.

work, work, work, work!

板书设计：

unit 6 meet my family

he looks strong.

is this your…?

yes, she/he is.

whatsquo;s your…?

he/she is…

教案点评：

本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型is this your...? he/she looks... what's he/she? they look... are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。

第六课时

重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。

难点：isquo;m going to be a…

教具准备：

1.图片nurse, doctor, farmer, driver

2.教材相配套的教学录音带

3.单词卡片

教学过程：

一热身/复习(warm-up/revision)

1.口语练习：how many people are there in your family?

who are they?

what are they?