通过项目式学习的教案，提升学生的自主学习能力和实践能力，具有反思性的教案能够促使教师不断改进教学方法，提升专业素养，下面是久久总结网小编为您分享的中班科学鹅的教案推荐7篇，感谢您的参阅。
中班科学鹅的教案篇1
活动目标：
1、积极参与科学活动，体验探索的乐趣。
2、观察蜗牛的外形特征和习性，知道蜗牛是用腹足爬行的动物。
3、了解蜗牛的危害和人食用蜗牛的好处。
活动准备：
ppt课件、幼儿用书：《蜗牛》
活动过程：
1、教师出示“蜗牛”图片，激发幼儿对蜗牛的兴趣。
（1）教师引导幼儿讲述自己的想法并提问：你们知道这是什么？是干什么用的`？你知道什么地方可以捉到蜗牛？为什么？
（2）教师请幼儿大胆上台讲述。
（3）教师小结：这是蜗牛，蜗牛有眼睛、口、足、壳和触角。它的壳是螺旋形的。
2、教师出示课件，引导幼儿观察蜗牛的特征与习性。
（1）教师引导幼儿进一步观察蜗牛。
教师：请你们仔细看看蜗牛是什么样子的？头在哪里？头上有什么？有没有脚？
（2）教师引导幼儿说一说蜗牛的生活习性。
教师：蜗牛喜欢吃什么？你是怎么知道的？（蜗牛喜欢吃绿色植物，特别是蔬菜）你知道蜗牛是怎样过冬吗？（冬天长眠，躲进壳里，并用黏液封住壳口，它是十分耐饥）
3、师幼讨论蜗牛的危害和人们食用蜗牛肉的好处。
（1）教师：蜗牛是害虫还是益虫？为什么？可是现在又有人养蜗牛，你知道是为什么吗？（蜗牛肉可以吃）人们吃蜗牛肉有什么好处呢？（蜗牛肉味道鲜美，营养价值高，人吃了不会发胖，蜗牛肉还可以治喉咙痛、耳聋、哮喘等疾病）
（2）教师小结：蜗牛真有趣，是个腹足动物，他对人类有害，会吃掉树叶、草和蔬菜。可是它的肉有能给人们食用。
活动延伸：
教师带领幼儿一同观看幼儿用书。
中班科学鹅的教案篇2
设计意图：
最近，我们一直在进行活动《常见的工具》，而“纸和笔”是其中的一个小。通过一段时间的学习，孩子们已经对身边常见的纸有了基本的了解。在玩纸的过程中，孩子们也渐渐发现了纸有厚薄、软硬等不同的材质特征。但是对于纸的吸水性，孩子们还只是有一些零星的经验；而纸的材质和吸水性之间的关系，孩子们则还不是很清楚。因此，我想通过此次活动，让孩子对不同纸的吸水性以及和材质之间的关系有清晰而系统的了解。同时，引发孩子关注身边各种纸，培养他们好奇、探究的品质。
活动目标：
1、感知不同纸的吸水性以及和材质之间的关系。
2、乐于参与活动，愿意在动手、动脑中大胆表现自己的想法。
活动准备：
1、纸板、牛皮纸、面巾纸、糖纸、复印纸、铅画纸、卡纸、蒸笼纸等。
2、水盆、抹布若干。
活动过程：
一、导入
呈现各种纸，请幼儿介绍这些纸的名称。
教师：今天老师带来了很多纸宝宝，你认识它们吗？它们叫什么名字啊？（请一到两个幼儿说出黑板上的纸宝宝）
关键提问：猜猜这些纸宝宝到了水里会怎么样？为什么？（幼儿可能会回答“湿掉”“潮了”“湿了”“烂了”等，老师则继续追问：为什么会这样呢？如果幼儿回答不出原因，老师可提示：“纸宝宝到了水里会吸水吗？吸了水的纸宝宝就会怎么样啊？”）
小结：原来纸有吸水的本领，它的这种本领，我们叫它吸水性。（如果幼儿表示赞同老师的想法，或者幼儿自己说出纸到了水里会吸水，那么老师就小结。）
二、展??
探究各种纸有无吸水性
1、猜一猜
教师：这些纸宝宝都会吸水吗？（幼儿意见不统一）
追问：那哪些宝宝纸会吸水，哪些纸宝宝不会吸水呢？
教师：我们将会吸水的纸宝宝放在打钩的黑板上，把不会吸水的纸宝宝放在打叉的黑板上。你们的椅子下面也藏着一些纸宝宝，你们能帮自己椅子下面的纸宝宝找到自己的家吗？请你先来猜猜看，再帮他们分分家。（幼儿分别拿出自己椅子下面的纸，将他们放到自己认为合适的地方。
教师：有的人认为纸板吸水，有的'人认为纸板不吸水，既然你们有不同的意见，那我们就把纸板放在这个问题板上，等会用小实验来确定它到底是吸水还是不吸水。（老师将幼儿有不同意见的纸放在打问号的地方，表示有待验证。）
2、试一试
教师：大家刚才对这些纸有不同的意见，那我们就来做个小实验，看看它们究竟吸不吸水。（老师一一呈现实验的几种纸）
教师：等会儿请你们先从这几种纸宝宝中选一种（此处老师要强调）纸；然后到后面的桌子上找个水盆，把纸宝宝放到水盆里，看看它们到底吸不吸水呢；最后把纸宝宝拿出来放在中间的盘子里，然后擦干手再回来。
（教师巡回指导，可提醒幼儿“动作轻轻的、柔柔的，不要将水洒出来哦！”）
关键提问：你洗的什么纸？它到水里之后吸水了吗？（一个人到黑板这里来回答之后，请他帮这个纸宝宝送到正确的家里去。对剩下的几种纸宝宝，可改变提问；“谁洗了×纸，它吸水吗？”请洗了这种纸的人回答，并请一个人来把这种纸宝宝送回家，也可老师根据幼儿的回答来把这种纸宝宝送回家。）
小结：原来，这些纸中，蒸笼纸和糖纸不吸水，其它的纸都是吸水的。看来猜的不一定对，很多事情需要我们亲自动手实验才能得到正确的答案。
探索纸的吸水性和材质之间的关系
1、过渡语：通过刚才的实验，我们发现，纸板、牛皮纸、面巾纸、复印纸、铅画纸、卡纸都是吸水的。
2、第二次实验，发现纸的吸水性和材质之间的关系。
（1）动手实验
教师：这些纸宝宝都会吸水，但它们吸水的本领完全一样吗？不一样在哪里呢？(请两名幼儿表达自己的猜想)
教师：我们再去做一次实验，看看它们吸水的本领不一样在哪里，为什么不一样？教师：等会儿请每人先从这些纸宝宝中选择两种；然后看一看、比一比（老师用动作暗示小朋友），再把它们放到水里，看看它吸水的时候有什么不同；想想这是为什么呢。
（教师巡回观察，引导幼儿看看、摸摸所选的纸，发现它们材质的不同。老师可问幼儿：你洗的什么纸，发现它们吸水的本领不同在哪里了吗？你知道这是为什么吗？还可提醒幼儿：记住你的发现哦，等会来告诉大家你的发现吧！）
（2）交流分享
关键提问：你洗的哪两种纸宝宝？它们吸水的本领一样吗？为什么这两种纸吸水的本领会不同呢？（请一个幼儿来表述自己的发现，老师总结：他发现×纸薄，所以吸水快；×纸厚，所以吸水慢。表扬幼儿：你观察的真仔细，真棒！）
提问：谁选了×纸？你还选了什么纸，你有什么发现啊？（从举手的幼儿中选一个幼儿来表述自己的发现，老师总结：他发现×纸软，所以吸水快；×纸硬，所以吸水慢。肯定幼儿：你的发现也很了不起！给你鼓鼓掌！）
提问：还有谁发现纸宝宝吸水本领不一样的，你选的什么纸呢，请你说说看。（老师总结：他发现×纸粗糙，所以吸水快……赞美幼儿：你连这个都发现了！真厉害！）
小结：因为这些纸有的厚，有的薄；有的软，有的硬；有的光滑，有的粗糙；所以这些纸吸水的快慢不一样。
三、拓展延伸
教师：你还知道些什么纸？给他们洗澡会怎么样呢？
中班科学鹅的教案篇3
目的：
学习用实验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。
教学难点：
帮助幼儿理解掌握溶解的现象。
课前准备：
1 若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。
2 温水，小口杯，小勺，糖，盐，橘子草莓奶粉等饮料粉
课时安排：1课时
教学过程；
一， 以游戏活动引入。
1玩游戏"做客"老师以主人的身份说：小客人请进，请喝水。
2幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。
t：小朋友水好喝吗？
c：水甜甜的很好喝。c：老师我的水是咸的不好喝。
t：怎么有的小朋友说水是甜的有的是咸的呢？
c：因为甜的水里有糖。
t：糖在哪呢？
c：对啊，糖在哪呢？c：糖在水里不见了。c：我知道，糖溶了。
t：那咸的水呢？
c：是盐。c；盐也是不见了，溶了。
t：小朋友说甜的水和咸的水里放了糖和盐，那糖和盐在哪呢？是不是溶了呢？现在老师做个实验。
3老师示范小实验：糖和盐不见了。
t：小朋友看，老师把糖放进水里糖在吗？
c：在，糖在水底呢？c：怎么糖不会不见呢？c：有一点糖不见了。老师你摇一摇c：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的
t：好，我用筷子来搅一搅看看有什么变化。
c：哦，糖越来越小了，c：糖不见了。
t：糖到哪去了呢？
c：没有了。c；跑到水里去了？
t：糖在水里就会不见了，这是糖"溶解"了。那盐呢？
c：盐也是溶解了。c：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。c：那放进奶粉就成牛奶了......
二， 幼儿实验活动。1提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。
t：除了糖和盐，小朋友还知道哪些东西也会溶解呢？
c：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺......会溶解。相片，笔，鞋子， 花， 小动物，布娃娃......不会溶解。
t：那小朋友看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？
2幼儿根据提供的材料进行猜想并记录。
c；"我想沙子会溶解，""方糖也会溶解""豆豆不会溶解"......
t：请小朋友把你的猜想记录在你的记录纸上。
c；"老师我猜想味精不会溶解，""我认为沙子不会溶解""我猜小米会溶解，这样它才会变成米饭的"......
t：是不是这样呢？请小朋友拿实验材料一一试一试。
3幼儿做实验验证猜想，并记录实验及发现。幼儿1那起方糖放进水中，看了看说"老师我的'方糖不会溶"幼儿2也那起方糖放进水中，并用筷子搅拌后他发现方糖变小了，且越来越小至不见了，他高兴得直喊了起来，"哦方糖溶解了" 幼儿1见了也拿起筷子进行搅拌，结果方糖也溶解了。实验中小朋友还发现红糖比方糖溶得快。
4幼儿讲述实验过程及发现。
三， 延伸活动：
1制作饮料。
t：小朋友在刚才的实验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那如果把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢
c："会变成饮料""变成草莓饮料""变成橘子水"...... t：我们现在就来制作饮料。幼儿动手做饮料。"老师我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖还没溶呢，太慢了"......
2提出新的问题：溶解的快和慢。
阶段：二
教学目的：
知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。
教学重点：
理解物体溶解有快慢之分。
课前准备：
白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。
教学过程：
一， 回忆制作饮料的过程，引入活动。t：......为什么有的小朋友做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？c："因为橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一块一块的，所以溶得慢""冰糖多"
二，幼儿猜想，并做记录。t：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？c：白糖溶解得快/冰糖溶解得快......
三幼儿动手实验验证猜想，并记录实验结果。t：小朋友一起来试一试。看谁溶得快。c：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。c：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；老师，是冰糖溶得快。c：白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。t为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小朋友想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？c："先放白糖再放冰糖""不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比""我也是这样想""我也是"......幼儿一致确定后采用此方法再次进行实验。最后得出白糖溶得快。
四， 幼儿互相交流，讲述实验结果。教师记录。
阶段：三
教学目的：
探索使用各种方法使冰糖溶解得快些。
教学重点：
学习使用各种方法让冰糖溶解得快点。
课前准备：
冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子， 干净布块。
课时安排：一课时。
教学过程：
一 以猜想活动引入。
1 教师出示冰糖，提出问题：
t：上次活动小朋友得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？
c："因为冰糖是一块块的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"......
t：小朋友想想用什么方法能让冰糖也溶得快起来呢？
c："把冰糖变得 像白糖一样小就溶得快了""对，把它打碎，变小小的""我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的""还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"......
2 小朋友自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。
二 幼儿分组实验，老师参与到实验中，鼓励幼儿大胆使用自己想出的方法和工具。
t：小朋友都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那到底行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组实验，老师观察并记录幼儿实验的方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。
三 幼儿互相交流，讲述实验的结果和方法。
活动反思：
溶解的很受小朋友的喜欢，因为实验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消失，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探索的兴趣，为了让幼儿更直接明了的观察到溶解的现象，实验选择透明的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比强烈的材料进行实验。有效的帮助幼儿掌握理解溶解的有关知识。
中班科学鹅的教案篇4
【设计意图】
在了解水的三态时，孩子们对冰的知识经验的回忆显得格外热烈：我们在吃麦当劳时喜欢把可乐里的冰捏在手上，过一会儿就没了;我在哈尔滨旅游时看到了冰柱子，那冰柱子一敲就断了……教师决定引领幼儿从蕴涵着丰富科学知识的日常生活人手，探究身边的科学现象，培养幼儿主动探索的精神。
【活动目标】
1引导幼儿运用感官探索冰的特性，尝试用多种方法取出冰中的玩具。
2幼儿乐意在活动中提出自己的设想，并通过实验加以验证。
3培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
4发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
【活动准备】
1准备一个四周挖有小洞的大纸箱，将冻有幼儿玩具的大冰置于大纸箱里。
2锤子、剪子、锯子、钳子、积木、塑料棒、热水、炉子、砂纸等各种工具材料。
3幼儿每人一份记录板、笔及红星。
【活动过程】
一、发现问题1幼儿将手伸进纸箱洞里触摸冰，感受冰的特性。
(1)用手捏一捏、压一压，知道冰是固体的，有一定的硬度。
(2)提醒幼儿一只手摸冰，另一只手摸沙纸，感受冰是光滑的。
(3)将摸冰的手拿出来与另一只手比比看，这只手的水是从哪里来的?知道冰是可以融化的。
2让幼儿自由感受、探索，说出自己发现的冰的特性：冰是光滑的、固体的、透明的、冰凉的、会融化的……
二、提出问题
1请幼儿观察冰中的玩具，并想想用什么办法才能取出自己心爱的玩具。
2幼儿在实验记录板上画出自己的设想，教师巡回指导并了解幼儿的想法。
3幼儿交流各自的设计方案，并将设计方案贴在白板上。
三、实验论证1幼儿开始根据自己设计的方法寻找材料和工具进行验证，教师巡回观察，并给予适当的.指导。
(1)观察每个幼儿实验的情况，及时给予适宜的支持和引导。
(2)询问个别幼儿采用某种方法的理由。
(3)教师采用幼儿没有想到的方法，与幼儿共同实验。
2当幼儿取出玩具后，请幼儿在成功的方法处贴上一颗红星。
四、交流讨论1根据冰的各种特性，引导幼儿共同讨论。
师：你是用什么办法从冰中取出玩具的?为什么这种办法能取出玩具?
幼儿分别介绍自己在实验中采用过的方法。
2教师小结：可用热水或太阳来晒，使冰的温度升高，冰就会融化成水，玩具就取出来了;当用硬的物体敲击冰时，物体比冰硬，冰就会碎，玩具也就可取出来……
【活动延伸】
如果冰里面还有一些没取出的玩具，可以让幼儿想一想：放在室外，它们会出来吗，为什么?哪种方法能更快地取出玩具?活动可根据情况进行延续。
【设计评析】
活动目标和内容的设计，接近孩子们已有的知识经验和能力，顺应了孩子们的需求和兴趣，所以孩子们乐于参与。活动材料的准备充分，符合目标的需要，特别是活动前，将孩子心爱的玩具冻于一大块冰中，增强了孩子主动探究的愿望和积极性。整个活动的指导，教师遵循了科学活动的新理念：幼儿是主角，他们按照自己设计的思路进行大胆的、主动的尝试与探究;教师则更多的是鼓励、关注、等待与支持。
教学反思：
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
中班科学鹅的教案篇5
教学目标：
1、让幼儿在玩玩作作中感知水的性质。
2、发展幼儿的观察、思维能力，激发幼儿对水的兴趣。
3、联系幼儿已有的生活经验进行启发教学，使幼儿懂得水的用处很大，幼儿要节约每一滴水，爱护环境，不要污染水源。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、发展幼儿的观察力、想象力。
教学准备：
1、喷水器一台。
2、三大盆清水，瓶子、杯子、胶袋各几只，积木，小船，冰块，白糖、盐，牛奶等。
教学过程：
1、观察小喷泉，引起兴趣。
提问：喷泉里喷出的是什么？水是怎样的？（让幼儿议论一会儿）
小结：刚才小朋友都讲了自己所知道的水是怎样的，到底水是不是这样的？今天我们就一起来找水的秘密。
2、幼儿自己选择实验组进行实验，教师巡回指导，引起幼儿观察，感知水的性质。
第一组：水的颜色和味道。有白开水、牛奶，让幼儿比比、嗅嗅、尝尝，水有没有颜色、味道？加上糖、盐，又会怎样？
第二组：水的流动。盛水的大盆里有杯子、瓶子等，幼儿用器皿倒水，观察水会怎样？用有洞的胶袋装水会怎样？用手兜水，水又会怎样？
第三组：水的浮力。幼儿可随意拿积木、小船等放入水中，观察有什么现象出现？为什么？
第四组：冰的融化。让幼儿玩冰块，观察冰块为什么越来越小？冰块熔化成什么了？
3、实验后谈话。老师：刚才小朋友都做了实验，你们找到水的秘密了吗？水是怎样的？
小结：第一组：水是没有颜色的，水是无味的。
第二组：水是会流动的，我们倒水时，水会从一个杯子流动到另一个杯子里，水满了，也会流出来。
第三组：水有一种力，叫浮力，能使一些东西浮在水面上，船就是因为水的浮力才会浮在水面上的。
第四组：当冰遇热的时候会变成水，水放在很冷的地方会结冰。
4、老师：今天，我们知道了水的秘密，可你们知道水有什么作用吗？（让幼儿讨论，后提问）
小结：水的用处很大，人的生活离不开水，人们每天喝水、洗脸、洗衣服、煮饭都需要水；花、草、树木和庄稼的生长需要水；动物也离不开水。
5、对幼儿进行环保，幼儿要节约用水，珍惜每一滴水，爱护环境，不要污染水源。
6、结束：将玩过的水用来冲厕所和浇花。
教学反思：
活动中始终遵循“先学后教、以学定教、以教导学”的原则，每个环节都让幼儿先行探索、理解，教师根据孩子的实际情况再进行引导。事实证明，孩子们通过自己的主动学习，才能真正“学会”。
中班科学鹅的教案篇6
活动目标：
1、交流各自的记录，感受天气的变化。
2、学习根据观察记录表上的内容进行统计，积累有关统计的经验。
活动准备：
1、幼儿分组进行为期一个月的观察天气的记录。
2、白纸、记号笔。
3、材料包“晴雨表”。
活动过程：
一、观察交流。
（1）提问：小朋友这个月每天早上都会看看自己小组的晴雨表，谁能告诉我，你从晴雨表里看出了什么呢？
小结：我们三月份是有21天的，每个星期有7天。
（2）提问：下面我们来看看每个组画的晴雨表我们是不是都能看懂，看不懂的原因又是什么呢？
小结：因为晴雨表是用来告诉人们今天天气是怎么样的，所以在画画的过程中一定画的清楚些，让人们看了你的晴雨表以后，就马上知道哦啊天气的情况。
二、小组统计。
过渡：为了更好的知道我们3月份整个月的天气情况，我们请小朋友们来进行一下“统计”，数一数3月份一共有几个雨天、有几个晴天。（将每组的`记录表放在全体幼儿前面，请各组的小朋友根据自己小组的记录情况进行统计，组长最后进行书写）
（1）提问：小组和小组之间的统计的结果是不样的，那是什么原因造成的呢？
小结：记录的时间可能是造成统计结果不一样的原因，下次我们还可以让每组的小朋友同时进行记录。
（2）提问：小朋友在统计的时候是用什么方法来数的呢？（一个一个数）还有没跟着个方法不一样的呢？
小结：我们在统计的过程中，出了一个一个数以外，还可以两个两数，也可以先数出晴天的天数，然后用减法推算出雨天的天数。
中班科学鹅的教案篇7
设计意图：
中班的数学集体教学活动常常会涉及"比较高矮"的内容。基于幼儿的已有经验，我们设计游戏情境，分三个部分开展比较高矮的活动。
第一部分是人与人的比较。中班幼儿已经建立了一定的关于高矮的相对概念，并且积累了一些两两比较高矮的方法，他们也喜欢在日常活动中互相比谁更高。因此，在活动的第一环节，我们让幼儿在和同伴的反复比较中巩固两两比较高矮的方法，加深对高矮相对性的理解。
第二部分是人与物的比较。我们借助幼儿喜欢的"搭积木造房子"的游戏，引导他们在富有趣味的活动中理解高矮。我们对幼儿造房子提出了要求--比班里最高的幼儿要矮，这使得幼儿不仅要和同伴合作完成造房子的任务，更要使自己建造的房子符合一定的要求。于是，在游戏中，孩子们开始用目测的方式进行估计，或者请班里最高的幼儿前来作实际比较，人与物的高矮比较自然而然地进行着。
第三部分是物与物的比较。我们让幼儿通过为房子挂门牌号码来对自己所造的这几幢房子的高矮进行比较和排序。对中班幼儿来说，要完成对6幢房子的排序有一定的难度，特别是在这些房子高矮差不多的情况下更是如此。为此，我们先是帮助幼儿快速确定最高和最矮的房子(通过目测就可以直接比较出来)，这样一来参与排序的房子的数量也就减少了两幢。我们还为幼儿提供适当的工具一直尺、纸板。在必要时提供测量工具和方法，能使比较更为准确，也有助于幼儿获得粗浅的科学测量与比较的方法和概念，为他们的后续学习做好铺垫。
最后想说明的是，我们经过多次尝试，选择大积木、奶粉罐、纸盒之类的物品作为活动材料，其原因有二：一是这些东西是幼儿在日常生活中常见的，孩子们对于它们的特性比较熟悉；二是这些东西自身有一定的重量，比较稳固，幼儿能够较快地造好房子，不易倒塌。
目标：
1．学习比较高矮的方法，乐意和同伴一起用多种材料造房子，并在比较的基础上将房子从矮到高排列。
2．愿意和同伴愉快地交流与合作，大胆地表达。
准备：
1．让幼儿收集各种造房子的材料，如纸盒、大积木、奶粉罐等。
2．1～6的数字卡片，直尺，纸板。
3．活动宜分组进行。
过程：
一、好朋友比高矮
1．师：我们这些孩子中，谁最高?(请幼儿根据自己的经验回答。)
2．师：有什么办法能够知道自己比谁高，比谁矮?(请幼儿根据自己的经验回答。)
3．师：怎样比高矮?(请两个幼儿示范。)
4．师(小结)：比的时候，人要站直，背靠背，脚并拢，人头放正，眼睛看前方。这样比出来的结果才比较准确。可以用手来比一比，或者请朋友来做裁判。
5．请大家一致认为比较高的幼儿和其他幼儿逐一比较，看看谁比较高，谁比较矮，最后看看这名幼儿是不是最高的。(在这过程中要不断强化幼儿有关高矮的概念，巩固比较高矮的方法。)
6．师(小结)：原来我们通过比一比的方法就能知道谁最高。
二、造房子
1．引出游戏：我们一起来玩一个比高矮的游戏。我准备了几种材料(逐一介绍材料)，等会儿你们可以两人一组选择相同的材料一个一个叠起来造房子。(强调用相同的材料建造房子，为幼儿后续的建造和比较提供便利。)
2．提出造房子的要求：造的房子要比班里最高的幼儿矮；将房子造在场地后方，和其他幼儿造的房子保持一定的距离；房子要造得牢固，不容易倒。
3．让幼儿自由分组，选择材料造房子。(在幼儿造房子的过程中，教师在一旁观察幼儿的合作情况以及每一组使用哪种材料、房子是否造在规定的地方，并引导幼儿请班里最高的幼儿与自己的"房子"比一比，看看"房子"是不是比他矮。教师在指导幼儿造房子时，最好使几幢"房子"的高矮差异明显些，以方便之后的`比较。)
4．请班里最高的那名幼儿逐一与6幢"房子"比较，检验所造的"房子"是否符合标准。(在比较过程中，教师通过提问"有什么办法能够知道造的房子比×××(最高的幼儿名字)矮"巩固幼儿对高矮相对性的认识。如果发现造的"房子"不符合要求，就引导幼儿及时调整。)
三、房子比高矮
1．师：这些房子一样高吗?我们一起将这6幢房子从矮到高排排队，先看一下哪幢房子可能排在第一个，哪幢房子可能排在最后一个。(幼儿通过目测作出判断，并用建造房子的材料为房子命名，如盒子房子等。)
2．师：接下去几幢"房子"该怎样排?(幼儿通过目测进行比较，判断出比第一幢"房子"高一点点的"房子"，并请造房子的幼儿将"房子"移到指定的位置。)
3．师：真的是这幢吗?请你来比一比，看看这幢"房子"是不是比××房子高一点。
4．师(小结)：比较不同高矮的房子时，用眼睛看可能会出错，可以放在一起比一比。
5．和幼儿共同为前3幢"房子"排序，引导幼儿了解排序的方法。
6．师：那么接下来的3幢"房子"该怎么排呢?请造这3幢房子的孩子上来把这3幢房子按照顺序排下去。(在幼儿移动"房子"的过程中，教师要提醒幼儿注意防止"房子"倾斜倒塌。当发现有"房子"高度相近，不容易通过目测进行比较时，教师可以让幼儿使用直尺或者纸板等进行比较。)
7．引导幼儿给6幢"房子"装上1～6的数字门牌号码，规则是最小的门牌号码给最矮的"房子"，即最矮的"房子"是1号，以此类推。数字必须是连续的。(幼儿为自己造的"房子"放上相应的数字。)
8.币幼共同检验6幢"房子"的门牌号码是否是从1～6连续排列的。
延伸活动：
教师为其中一幢"房子"加盖屋顶，并提问：这幢"房子"盖上屋顶之后，如果6幢"房子"仍然是从矮到高排，还是这样排吗?
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